Jard铆n de Infantes exclusivo, instalado en una zona urbana, consta de 9 secciones: 3 salas de 4 y 3 salas de 5 a帽os, en cada turno (ma帽ana y tarde). El personal est谩 compuesto de una directora, una docente con cambio de funciones en cada turno y 9 docentes de sala.
El 80% de la matr铆cula total de estudiantes provienen de los barrios aleda帽os. El jard铆n se caracteriza por la realizar diversas actividades durante todo el a帽o con proyectos extracurriculares con amplia participaci贸n de las familias.
Un estudiante que transita en sala de 5 a帽os, ha sido diagnosticado por Trastorno del Espectro Autista (TEA), recibe apoyo privado de un estudiante avanzado del Profesorado de Educaci贸n Especial con Orientaci贸n en discapacidad intelectual, coordinado por un docente jubilado de la Modalidad de Educaci贸n Especial que pertenece al instituto privado donde el estudiante realiza sus terapias.
El estudiante presenta problemas de socializaci贸n con sus compa帽eros, comportamientos disruptivos en el entorno 谩ulico y no ha logrado realizar actividades en el plano gr谩fico ni en su carpeta de actividades.
La planificaci贸n anual del docente es extensa en cuanto a contenidos a desarrollar. No se observan propuestas did谩cticas ni secuencias diferenciadas o adaptadas a la heterogeneidad del grupo de aprendizaje. Este aspecto fue observado por el equipo directivo, quien solicit贸 la revisi贸n y reformulaci贸n del mismo.
Ante los reiterados episodios disruptivos del estudiante de los cuales se citan los que m谩s han sido registrados por el docente: se niega a hacer las actividades, golpea a sus compa帽eros si lo tocan, grita la respuesta cuando se le pregunta algo, se levanta constantemente y deambula, sale y entra constantemente de la sala, se balancea insistentemente en la silla.
Ante esta situaci贸n el Equipo Directivo solicit贸 una valoraci贸n al equipo de apoyo del departamento. Luego de la valoraci贸n, se considera q es pertinente el ingreso a una escuela especial.
Posteriormente, el equipo directivo cita a los padres para dialogar sobre el informe de valoraci贸n del estudiante y el posible ingreso a una escuela de la Modalidad de Educaci贸n Especial. La reuni贸n y los temas tratados, fueron registrados en el Libro de Actas de la Instituci贸n.
Sin embargo, los padres del estudiante se negaron a realizar lo sugerido en el informe y solicitaron la opci贸n de educaci贸n domiciliaria, fundamentando que el no cambio a una escuela de la modalidad es por temor a que la interacci贸n con otros estudiantes con discapacidad, pueda provocar que su hijo copie las conductas de sus compa帽eros generando una regresi贸n en cuanto a los avances ya alcanzados.
Es el mes de mayo y la docente se siente desconcertada y pide una reuni贸n con el Directivo.
